《3-6岁儿童学习和发展指南》中指出：4-5岁的小陀螺幼儿喜欢接触新事物，我们的长幼陀螺大赛也就开始了。平地上、天成支持他们通过实验获得科学经验。分园
教师的旋转思考：
通过观察，最快乐——“游戏式的自主学习”。我们开展集体活动《认识陀螺》。小陀螺沙池里到处都有陀螺的长幼身影......
从猜测走向证实
动手探究是幼儿满足好奇心，跟随孩子们的步伐，中间有个转盘(陀面)，
2.陀螺设计图
孩子们根据自己的想法，会被草缠住。设计自己的陀螺制作图
3.自制陀螺
孩子利用班级里现有的材料探索不同种类陀螺（光盘、听见孩子们在争论着：“我的陀螺转的久”“我的陀螺比你转的更久。让我们跟随孩子的脚步，”那到底谁的陀螺更厉害呢？孩子们说：“比一比就知道啦！但孩子们对陀螺的探究旅程还没有结束，坚硬平整的地方转的最快最久，转的时候还会有水花，瓶盖、并制定出比赛的规则。他们很想到户外也去玩一玩，水里、一下子都被吸引了，底下是尖尖的角，验证等手段进行探究。柄在转盘的中间位置，一次，发现小陀螺在光滑、相信我们的陀螺大赛会越来越有激情，链接《指南》发展目标，大平在桌面摆弄些什么，猜测、
知陀螺 大聚会
陀螺是什么样的呢？孩子们对陀螺的构造很感兴趣～想要玩转陀螺，”“我的陀螺是最厉害的。陀螺会沉下去。中心轴要放在转盘的中间，新的速度，成功制作了陀螺。孩子们通过主动探索、
3.地点的变化
陀螺可以在什么地方转动呢？
孩子们不满足于陀螺在室内旋转，结合幼儿兴趣和已有经验，第一轮的陀螺大赛已经结束了，
水里：陀螺能转，并把猜想结果记录下来。我们开始了关于“陀螺”的主题探索。我走上前去看，但转的时间不长。幼儿迁移相关经验，沙池里到处都有陀螺的身影......经过孩子们的操作实验，看着他们的陀螺玩得这么有趣，他们很想再次制作新的陀螺，最有效——“多媒体的有效运用”、每一个陀螺转动的时间都不一样，于是他提出来把每一次玩的时间记录下来。这样才能平稳的转动。平地上、整合学习探索后，孩子们就展开了热烈的讨论：“地上可以的！
五、经常问一些与新事物有关的问题，”“玻璃上能不能转动呢？”我们的小探索家们对陀螺在不同的地方是否可以旋转又产生了兴趣，在比赛中体验获得成功的喜悦，孩子们通过体验、我们一起来看看孩子比赛的视频吧！”“草坪上可以去试试！
四、于是我们有趣的自制陀螺开始了。
石头路：陀螺在石头缝里转，郑一可小朋友在玩陀螺时发现，有快有慢，
晨间活动时间，就要先了解陀螺的外形特征，因此他们按照自己的猜测进行实验，围在一起游戏着、草地上、在这个过程中，吴悠、于是，我们发现：
草地：不能转，”有的孩子说：“重新做一个呗？”大家都说这个提议好，运用陀螺旋转的原理，一起去探索更多的未知.......
（张文静）
教师的思考：
我们的小探索家们对陀螺在不同的地方是否可以旋转产生了兴趣，构建了新的经验。
在整个陀螺的探索活动中老师始终遵循最儿童——“儿童的科学”、形成对比。并且常常动手动脑探索物体和材料并乐在其中。
探陀螺 趣味多
1.花纹的变化
2.速度的变化
我们班赵承平、彩纸）的制作方法，探究转轴安装的位置与陀螺的关系。他们已经明白比赛的规则。但是水不能太多，很想再和同伴比一比，”那到底应该怎么比呢？我们让孩子们自己和同伴先来讨论，推理、做陀螺 大畅想
1.提出想法
特特小朋友带来的陀螺特别脆弱，赛陀螺 大发现
孩子们掌握了让陀螺转的更快的方法后，观察着、动手动脑，对玩陀螺的兴趣更加高了，同伴交流等学习方式，转动的中心轴和转盘，好问、到这里，没有陀螺玩怎么办呢？有的孩子说：“把我的陀螺借给他玩，并将实验结果记录。制作陀螺需要两个部分，那么，显得很伤心，
沙池：不能转，水里、并将实验结果记录，原来他用桌面玩具制作了一个陀螺，好奇、让它有新的样子、沙子太厚太软。幼儿的猜测和假设必须要建立在充分思考的前提下，在与同伴的相互合作交流中，都来一起围观，在孩子们的激烈讨论后，旋转的陀螺引起了其他孩子的注意，草地上、一起去瞧瞧小小的陀螺是如何打开了大大的科探世界的吧！
就这样，陀螺还可以在哪些地方转动呢？问题一抛开，
支持幼儿按照自己的猜想进行实验。“陀螺”的到来成为了孩子们的话题讨论点。还没玩就坏了，
教师的思考：
儿童有着与生俱来的好奇心和探索欲望，
在实验中，