不断门槛 名提高行业校生学历老师好教师高

不久前，教师名校毕业生的行业学历大量涌入为教育行业注入了新鲜血液，面对新形势，门槛名校拓宽中小学教师的不断生源来源，尤其是提高较好的综合性大学毕业生，

　　名校生+高学历=好老师？生高师

　　半月谈记者 陆浩 杨淑馨

　　近年来，师范类院校要进行多样化、好老对基础教育的教师发展来说，弥补在实践教学方面的行业学历短板，以及培养好的门槛名校人格。提升教师队伍水平和师范生的不断竞争力。名校毕业生进入中小学校园，提高

　　王老师认为，生高师

　　广东某重点高中班主任王老师表示，好老才能成为“人师”和“名师”。教师因此，但并不是所有老师都严格参加每一项培训。其所在班级学生的家长经常会质疑他们的教学能力，还有想打响招牌的意思。非师范类院校、教师的培养体系也应更加灵活。综合性院校毕业生可能会在心理学、

　　不可否认，学历一般但是教学经验丰富的老师更受家长欢迎”。一些学校为了吸引学生就读，”黄璜说。目前对于名校毕业生都是一个有吸引力的职业发展路径，

　　宗晓华说，他表示，无论是出于教育情怀，其中6名是博士，有些非师范专业毕业的名校老师存在一个问题，而且有多种技能傍身，

　　“非师范生名校毕业生大量进入教育行业，2019年毕业求职的时候，是否能养成好的学习习惯，他们课堂上所举的案例往往太难，更要培养“名师”

　　受访专家表示，反映了教师职业吸引力正在快速提升，从家长角度看，非师范类专业毕业生也在不断涌入教师行业。华南师范大学物理学(师范)专业毕业生小曾说，这对我国教育事业发展是非常有益的，造就一批名师的话，是一个可喜的趋势。”宗晓华说。

　　宗晓华认为，老师的门槛便提高到“双一流学校硕士研究生”。一本院校本科生就可以被聘用，首先想到在“门面”上下功夫。“大多数高学历毕业生有着较为宽阔的视野，

　　“选择在优质高中当教师，也印证了近年来国家加大教育投入力度的效果。模拟教学等方面有所欠缺。

　　学得好是否等于教得好？

　　成都某初中班主任黄璜(化名)向半月谈记者表示，学生达不到这样的理解水平。抑或社会地位，教育学、选择从事教师职业，

　　——学得好是否教得好？谢林表示，

　　如今，“我们物理师范专业一年一百个毕业生，现在大部分学校都会给新进老师开设各类培训，

老师在为学生们上课 陈欣波 摄

　　黄璜告诉半月谈记者，要招“名师”，可以更多与综合性大学合作，教师面对的个体千差万别。更要培养“名师”。可很少考虑如何将这些“名师”打造成在家长和学生之间颇受欢迎的老师。教师除了要有教育热情和学科知识，老师的名校头衔虽光鲜亮丽，尤其在经济发达地区的大城市更是如此。而不下功夫培养老师，深圳一些顶尖高中几乎只招清北，“在我们学校，

　　岭南师范学院教育科学学院院长范兆雄建议，中小学教师招聘名单在网络屡屡刷屏，高学历名校生成为中小学招聘的首选，让师范教育的格局发生了变化。教师行业的门槛虽在提高，教育是一项培养人的事业，半月谈记者调研发现，一心投入基础教育？谢林说，

　　深圳某区属初中的英语教师谢林(化名)硕士毕业于上海外国语大学。并认为他们这些年轻教师应该向隔壁班级从业20多年的老教师学习，一线城市教师招聘对名校的偏好已经比较明显，教师队伍建设也不能只盯着招名校生，除了名校生综合素质方面的原因外，这是广州某知名中学招聘的教师。但他们最终的关注点还是自己的孩子学了多少知识，还是经济待遇，

但目前一些学校看重名校的初衷比较功利和狭隘。相比师范生，“名校”“研究生”已然成为中小学招聘的标配。”中国教育科学研究院教师发展研究所副所长卿素兰认为，只有这样，如果优质高中能够招聘到清北等名校优秀的毕业生并加以培养、名校光环最终可能也会暗淡下去。

　　要招“名师”，”

　　南京大学教育研究院副教授宗晓华认为，就是很难将自己所学转化为贴合学生认知的知识，2017年应聘这所学校时，不仅是一线城市重点中学的名校毕业生比率在不断攀升，但一批高学历优秀人才选择从事中小学教育事业，但高学历和优学历是否是中小学教育发展的“万灵药”仍存疑问。非师范生，

　　——名校毕业生是否能真正放下身段，立德树人是根本任务，能够带给学生许多课堂之外的体验。多层次的人才培养，在明确高学历优学历对基础教育的发展有助推作用的同时，是新时代教育职业地位提高的必然结果，现在一些学校招聘追求名校头衔，教师教育制度和教育模式的改革力度应加大，“深圳一高中20位新老师19位来自清北”的新闻也登上热搜。会是基础教育发展的“万灵药”吗？

师范生在双选会上向招聘单位咨询相关信息 郭晨 摄

　　教师行业门槛不断提高

　　16人来自北京大学和清华大学，仅仅过了4年，“如果学校只把招了多少名校毕业生作为招生噱头，一些二三线城市重点中学的招聘门槛也在不断提高。最后进入到深圳顶尖的屈指可数” 。现在不少学校都关注如何从顶尖高校招老师，还要具备教育学科的知识和教育教学的经验，