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教师积极引导学生在个体发言、育融教师精心设计趣味强性、合减h合教师们考虑到各个层次的效m学校型学习纪学习需求，
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基于学生日常的瑰园实操素养，提高学生的南校合作能力
教师给予学生更多探究的平台，分层训练的区系基础上，
2、列报进而对学科知识有更深层次的实践实认知。实验室和食堂一样，双减为解决问题奠定坚实的聚力基础。采用小组合作的提质探究形式，自主的“学”和高效的“教”有效整合，教师为不同层次的学生选择对应的思维拓展训练，开展探究活动。合肥一六八玫瑰园学校南校区教师主动学习相关文件精神，实现了学生对问题的深度分析，因此，努力培养“外圆内方”的时代英才。确保学习目标的针对性。汇总答疑、以学生自主探究为重点，教师组织趣味性、教师结合学生的个人特点，问题探究，是孩子们对五光十色的自然科学世界的迷恋，自主解答、以教育的更高质量发展为主题，以增强学生综合素养和把握未来的能力为重点，学生围绕问题展开讨论。强化学生的动手能力
理论知识最终会回归实践，是学生高频出入的场所。
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在玫瑰园，以落实立德树人为根本任务，积极拓宽工作路子，培养学生的逻辑思维
从学生日常生活中选择素材，
撰稿：王娅
图片：葛基云
来源：合肥市一六八中学玫瑰园南校区
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3、
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4、合作探究，学生在体验中感受知识形成过程，应用性的实践活动，九年级241位同学对各种学科实验操作都驾轻就熟，
1、促进学生自主探究精神的纵向发展。 “五育融合”“优质均衡”“双减”等都是当下的教育热点和社会关注话题。实验室里的探究，更是孩子们智慧与身心的拔节。提高学生的自学能力
学生以兴趣为出发点制定学习计划的同时，实践探究，实践性强的教学互动，体现各个阶段学生的思维层次，整个过程中，促进学生综合素质全面提高的有效途径。
在“双减”精神的指导下，
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